Непроизвольное запоминание (эксперимент П. И. Зинченко)

Классический эксперимент, показывающий, что без цели запомнить лучше всего удерживается тот материал, который был предметом активной деятельности.

Полное название: Изучение непроизвольного запоминания (эксперимент П. И. Зинченко)
Автор: Пётр Иванович Зинченко (1903–1969), Харьковская психологическая школа; 1939 / 1961
Назначение: Изучение закономерностей непроизвольного запоминания и его зависимости от направленности деятельности
Контингент: Студенты и взрослые; в отдельных вариантах дети и подростки; групповое и индивидуальное проведение

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Непроизвольное запоминание (эксперимент П. И. Зинченко) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/neproizvolnoe-zapominanie-zinchenko (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

Эксперимент П. И. Зинченко — классическая работа советской психологии памяти в русле деятельностного подхода. Испытуемым дают карточки, на каждой из которых изображён предмет и стоит двузначное число, и предлагают неучебную задачу — классифицировать картинки или упорядочить числа. Об установке на запоминание не сообщают. Затем экспериментатор неожиданно просит вспомнить и предметы, и числа. Оказывается: то, что было целью задачи, запоминается непроизвольно намного лучше того, что оставалось лишь фоном. Так методика демонстрирует главный тезис: непроизвольное запоминание — продукт целенаправленной деятельности, а не пассивного запечатления.

Это экспериментальная методика — без балла и норм

У методики нет балльного ключа и стандартизированных норм. Результат — не «уровень», а продуктивность запоминания: число правильно воспроизведённых элементов, которое сравнивают между сериями и группами. Онлайн-бланка «сумма баллов» здесь не существует и быть не может — конкретные средние получают в самом опыте.

Действия

Что оценивается: показатели продуктивности

Строгого шкалирования у методики нет. «Мерой» служит продуктивность непроизвольного запоминания — сколько элементов человек смог воспроизвести. Анализируют её отдельно для предметов и чисел и сопоставляют с тем, какой материал был объектом деятельности.

Продуктивность по предметам

Число правильно воспроизведённых картинок (предметов). Считается отдельно для каждой серии.

Продуктивность по числам

Число правильно воспроизведённых двузначных чисел. Считается отдельно для каждой серии.

Роль элемента в деятельности

Что было объектом (целью) задачи — предметы или числа. Именно этот материал запоминается лучше.

Различие «объект — фон»

Разрыв между материалом-целью и фоновым материалом. По данным Зинченко фон воспроизводится примерно в 10 раз хуже.

Основная закономерность Зинченко: материал, являющийся предметом (объектом) деятельности, запоминается непроизвольно значительно лучше, чем материал, выступающий лишь фоновым раздражителем. По данным автора, элементы-фон воспроизводятся примерно в 10 раз хуже элементов, входивших в состав основной задачи.

Как проводится и обрабатывается

Процедура

1Готовят стимульный материал — набор карточек (обычно 15), на каждой предметное изображение в центре и двузначное число в углу; предметы разбиваются на несколько смысловых групп.
2Одной группе (серия I) дают задачу классифицировать картинки по группам и записать их с названиями групп. Об установке на запоминание не сообщают.
3Другой группе (серия II) дают задачу упорядочить все числа с карточек по возрастанию, расположив их в сетке (например, 3×5) от наименьшего к наибольшему.
4После выполнения основной задачи экспериментатор неожиданно просит воспроизвести по памяти сначала все предметы, затем все числа.
5В индивидуальном варианте те же две задачи (или условия «без классификации» и «с классификацией») последовательно предъявляют одному испытуемому.

Обработка

Балльного ключа нет — обработка количественная. Для каждого испытуемого подсчитывают число правильно воспроизведённых предметов и отдельно число правильно воспроизведённых чисел. По группе вычисляют среднее арифметическое продуктивности — M = Σ(число воспроизведённых элементов) / n — отдельно для предметов и для чисел, по каждой серии. Результаты сводят в таблицу и сравнивают между сериями.

Что с чем сравнивают

Ключевое сопоставление — продуктивность запоминания материала, который был объектом деятельности, против того же материала в роли фона. В серии с классификацией предметов объект деятельности — предметы, а числа лишь фон; в серии с упорядочиванием чисел наоборот. Сравнение показывает направленное превосходство «объекта» над «фоном», а не абсолютные нормативные значения.

Что даёт

Продуктивность запоминания (число элементов)

Тип данных

Количество воспроизведённых предметов и чисел

Как обрабатывать

Сравнение средних по группам/сериям

Есть ли нормы

Нет — результат сравнительный

Пример интерпретации результатов

Ниже — иллюстративная схема того, как читают итоги эксперимента (структура вывода, а не конкретные нормативные числа). Сопоставляют две серии по продуктивности запоминания предметов и чисел.

Задача (деятельность)	Воспроизведение предметов	Воспроизведение чисел
Классификация предметов	Высокое (предметы — объект задачи)	Низкое (числа — фон)
Составление числового ряда	Низкое (предметы — фон)	Высокое (числа — объект задачи)

Как формулируют вывод

Вывод делают сравнительно: непроизвольно лучше запоминается тот материал, который был предметом активной деятельности, а фоновый материал воспроизводится существенно хуже. Отсюда — непроизвольное запоминание есть продукт целенаправленной деятельности, а его продуктивность зависит от места элемента в структуре этой деятельности (связь с целью действия против условий/фона).

Где применяют, в том числе в дипломе

Общая и экспериментальная психология: демонстрация закономерностей непроизвольного запоминания в учебных практикумах.
Психология памяти: иллюстрация деятельностного подхода — роли активности субъекта в запоминании.
Педагогическая психология: обоснование, почему материал лучше усваивается, когда становится предметом действия, а не фоном.
Дипломные и курсовые работы: как экспериментальная часть исследования памяти — с описанием процедуры, продуктивностью по сериям и её сравнением.

Если научный руководитель просит статистическую проверку, продуктивность запоминания (число воспроизведённых элементов) — это готовый числовой показатель. Различие между двумя условиями удобно проверять непараметрическим критерием: для двух независимых групп подойдёт критерий Манна-Уитни, а для повторного замера у одних и тех же испытуемых — критерий Вилкоксона. Абсолютных «норм» при этом не вводят: методика остаётся сравнительной.

Частые вопросы

Что изучает эксперимент Зинченко?

Закономерности непроизвольного запоминания — запоминания без цели запомнить. Методика показывает, что непроизвольно лучше запоминается тот материал, который является предметом (объектом) активной деятельности, а не тот, что выступает лишь фоновым раздражителем. Это не психодиагностический тест с баллами, а классический лабораторный эксперимент.

Есть ли у методики балльный ключ и нормы?

Нет. Это экспериментальная методика, а не опросник. Стандартизированных норм и пороговых значений у неё нет и, по природе метода, быть не может. «Мерой» служит продуктивность запоминания — число правильно воспроизведённых элементов, которое сравнивают между сериями и группами. Конкретные средние получают в самом опыте.

Как проводится эксперимент?

Испытуемым дают стимульный материал (обычно 15 карточек, на каждой предметное изображение и двузначное число в углу) и неучебную задачу: одна серия классифицирует картинки по группам, другая упорядочивает числа по возрастанию в сетке. Об установке на запоминание не сообщают. После выполнения задачи экспериментатор неожиданно просит вспомнить сначала предметы, затем числа.

Какой ожидаемый результат?

В группе, классифицировавшей предметы, хорошо воспроизводятся предметы и плохо — числа. В группе, составлявшей числовой ряд, наоборот: хорошо воспроизводятся числа и плохо — предметы. Вывод: непроизвольное запоминание есть продукт целенаправленной деятельности с материалом, а не пассивного запечатления.

Чем отличается групповой вариант от индивидуального?

В групповом варианте две подгруппы выполняют разные задачи с одним и тем же материалом, и их результаты сравнивают между собой. В индивидуальном варианте два последовательных опыта проводят с одним человеком (например, без классификации и с классификацией), сопоставляя продуктивность запоминания в разных условиях деятельности.

Как использовать методику в дипломной работе?

Чаще как экспериментальную часть исследования памяти: описывают процедуру, приводят продуктивность запоминания по сериям и сравнивают её. Если нужна статистическая проверка различий, продуктивность (число воспроизведённых элементов) — это числовой показатель, который можно сравнить между двумя условиями непараметрическим критерием (например, Манна-Уитни для двух групп или Вилкоксона для повторного замера у одних и тех же).