«Лесенка побуждений» (Н. В. Елфимова)

Диагностика соотношения социальных и познавательных мотивов учения младших школьников через ранжирование карточек.

Полное название: Методика диагностики мотивации учения младших школьников «Лесенка побуждений»
Автор: Н. В. Елфимова, 1991
Назначение: Диагностика структуры и соотношения социальных и познавательных мотивов учения

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

«Лесенка побуждений» (Н. В. Елфимова) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/motivaciya-ucheniya-mladshih-shkolnikov-elfimova (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

«Лесенка побуждений» — прямая методика диагностики учебной мотивации: ребёнок сам выбирает и упорядочивает готовые суждения о причинах учения. Ему предлагают «построить лесенку» под названием «Зачем я учусь» из восьми карточек, каждая из которых описывает один мотив. Половина карточек отражает познавательные мотивы (узнать новое, сам процесс учения, оценки, умение решать задачи), половина — социальные (быть полезным людям, радовать учителя, родителей, уважение товарищей). По тому, какие мотивы ребёнок ставит на верхние ступеньки, судят о ведущем типе его учебной мотивации.

Зачем это в дипломе

В дипломных и курсовых по педагогике и психологии начальной школы методику применяют, чтобы описать структуру учебной мотивации класса: у кого преобладают познавательные, у кого — социальные мотивы, а у кого они сбалансированы. Это категориальные (качественные) данные, поэтому в статистике работают не со средним баллом, а с частотами типов мотивации.

Действия

Как проводится и обрабатывается

Методика проводится индивидуально и обрабатывается качественно — балльной шкалы и числовых норм в первоисточнике нет. Экспериментатор фиксирует итоговую иерархию карточек и анализирует состав верхних четырёх ступенек.

1Перед ребёнком раскладывают 8 карточек с суждениями о том, зачем учатся в школе (порядок выкладки произвольный).
2Ребёнку предлагают построить «лесенку» под названием «Зачем я учусь» и выбрать карточку с самым главным для него мотивом — она становится первой ступенькой.
3Из оставшихся карточек ребёнок снова выбирает самую значимую, и так до тех пор, пока не будут проранжированы все 8 карточек.
4Экспериментатор записывает итоговую иерархию — какие мотивы заняли ступеньки с 1-й по 8-ю.
5Для анализа берут первые четыре (верхние) ступеньки как область доминирующих мотивов и относят каждый мотив к познавательному или социальному типу.

Важно: числовой итоговый балл у методики отсутствует. Это ранговая, качественная процедура, поэтому онлайн-калькулятора индивидуального результата для неё не существует — вывод формулируется словами о типе преобладающей мотивации.

Что оценивается

Восемь карточек делятся на два типа мотивов — по четыре в каждом. Ниже — описание типов (сами формулировки карточек берутся из первоисточника методики).

Познавательные мотивы

Широкий познавательный (стремление всё знать).
Процессуальный (интерес к самому процессу учения).
Результативный (ориентация на хорошие оценки).
Учебно-познавательный (научиться решать задачи).

Социальные мотивы

Широкий социальный (быть полезным людям).
Связанный с учителем (радовать учителя успехами).
Связанный с родителями (радовать родителей).
Связанный с товарищами (уважение сверстников).

Как интерпретируют результат

Вывод делают по составу первых четырёх ступенек лесенки — области наиболее значимых для ребёнка мотивов.

Гармоничное сочетание мотивов

Если верхние четыре места занимают 2 познавательных и 2 социальных мотива — два типа мотивации сбалансированы.

Доминирование типа мотивов

Если все четыре верхних места заняты мотивами одного типа — преобладает этот тип (соответственно, познавательная либо социальная мотивация).

Положение конкретной карточки на лесенке отражает субъективную значимость этого мотива для ребёнка. Формализованных числовых норм, тестовых баллов или процентилей в первоисточнике нет.

Применение и обработка в группе

На уровне отдельного ребёнка результат качественный. Но в исследовании на группе детей его можно перевести в категории и работать с частотами:

Отнести каждого ребёнка к одной из групп: преобладание познавательной мотивации, социальной мотивации или гармоничное сочетание.
Посчитать, сколько детей (и какой процент) попали в каждую группу.
Сравнить распределение типов мотивации между классами или «до/после» коррекционной работы через частоты — например, критерием хи-квадрат или таблицы сопряжённости.

Считать «средний балл мотивации» по этой методике методически некорректно: данные порядковые и качественные. Корректная статистика для неё — частоты и доли категорий.

Пример интерпретации протокола

Предположим, ребёнок построил лесенку так, что на верхних четырёх ступеньках оказались: «научиться решать задачи», «всё знать» (познавательные) и «радовать родителей», «уважение товарищей» (социальные).

Верхние 4 ступеньки:

1–2 места — познавательные мотивы;

3–4 места — социальные мотивы.

Состав «2 познавательных + 2 социальных» соответствует признаку гармоничного сочетания двух типов мотивов.

Вывод (пример формулировки)

У ребёнка выявлено гармоничное сочетание познавательных и социальных мотивов учения: верхние ступеньки лесенки заняты поровну мотивами обоих типов, что говорит о сбалансированной учебной мотивации.

Пример условный и служит только иллюстрацией логики интерпретации; конкретный набор мотивов зависит от ответов ребёнка.

Частые вопросы

Что диагностирует методика «Лесенка побуждений»?

Она выявляет соотношение и иерархию двух основных типов мотивов учения младшего школьника — социальных и познавательных. Ребёнок ранжирует 8 карточек с суждениями о том, зачем он учится, а по составу верхних четырёх ступенек делают вывод о преобладающей мотивации.

Есть ли в методике баллы и нормы?

Нет. В первоисточнике 1991 года балльная (числовая) обработка и формализованные нормы не заданы. Результат интерпретируется качественно — по тому, какие мотивы (социальные или познавательные) заняли первые четыре позиции лесенки.

Как понять, что мотивы гармоничны?

Если среди первых четырёх ступенек оказываются два познавательных и два социальных мотива, говорят о гармоничном (сбалансированном) сочетании двух типов мотивации. Если все четыре верхних места заняты мотивами одного типа — доминирует этот тип.

Для какого возраста подходит методика?

Для младших школьников 1–4 классов. Карточки предъявляются наглядно, а инструкция даётся в игровой форме — ребёнку предлагают «построить лесенку» под названием «Зачем я учусь».

Как использовать методику в дипломе или курсовой?

Обычно её применяют для качественного описания структуры учебной мотивации в группе детей: подсчитывают, у скольких школьников преобладают познавательные, у скольких — социальные мотивы, а у скольких мотивы сбалансированы. Долю каждой группы можно сравнить «до/после» коррекционной работы через частоты и критерий хи-квадрат или таблицы сопряжённости.

Можно ли перевести результат в один числовой балл?

Методически корректного суммарного балла у «Лесенки побуждений» нет — это ранговая, качественная методика. Поэтому индивидуальный формульный расчёт по ней не строят; для статистики оперируют категориями (тип доминирующей мотивации) и их частотами в группе.