Проба на определение количества слов в предложении (С. Н. Карпова)

Индивидуальная диагностика умения различать предметную и речевую действительность — качественная оценка знаково-символических действий (УУД) у будущих первоклассников.

Полное название: Проба на определение количества слов в предложении
Автор: С. Н. Карпова (первоисточник — монография 1967 г.)
Назначение: Выявление умения различать предметную и речевую действительность; оценка знаково-символических УУД
Контингент: Ступень предшкольного образования (6,5–7 лет); индивидуально

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Проба на определение количества слов в предложении (С. Н. Карпова) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/kolichestvo-slov-v-predlozhenii-karpova (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

Проба восходит к исследованиям С. Н. Карповой, посвящённым осознанию дошкольниками словесного состава речи (монография «Осознание словесного состава речи дошкольниками», М.: Изд-во МГУ, 1967). В современной практике она входит в набор методик для мониторинга универсальных учебных действий (УУД) на этапе перехода к школьному обучению. Смысл пробы прост: ребёнку читают короткое предложение и просят сказать, сколько в нём слов и назвать их по порядку. По тому, что ребёнок считает «словом», судят, отделяет ли он речь (знаки) от называемых предметов.

Это качественная методика — без балла и норм

У пробы нет балльного ключа и статистических норм. Результат — не число, а один из трёх уровней развития знаково-символических действий, который педагог-психолог определяет по протоколу ответа. Онлайн-калькулятора «сумма баллов» здесь не существует.

Действия

Что оценивается: три уровня

Балльного шкалирования у пробы нет. Ответ ребёнка соотносят с одним из трёх уровней развития знаково-символических действий. Ключевой признак — учитывает ли ребёнок служебные слова (предлоги, союзы) как самостоятельные единицы речи или ориентируется только на называемые предметы.

Ориентация на предметную действительность

Ребёнок даёт неверный ответ: выделяет только слова-предметы (существительные), ориентируется на называемые предметы, а не на слова как единицы речи.

Неустойчивая ориентация на речевую действительность

Ответ частично верный: ребёнок правильно называет знаменательные слова, но пропускает служебные — предлоги и союзы.

Ориентация на речевую действительность как самостоятельную

Ответ частично верный или полностью правильный: ребёнок называет все слова либо пропускает лишь один предлог или союз.

Более высокий уровень соответствует большей сформированности умения различать план знаков (речь) и предметный план (обозначаемые предметы) — то есть более развитому осознанию словесного состава речи.

Как проводится и обрабатывается

Процедура

1Пробу проводят индивидуально, в спокойной обстановке, в форме беседы.
2Экспериментатор зачитывает простое предложение из нескольких слов, включающее служебные слова (предлог или союз).
3Ребёнка просят сказать, сколько слов в предложении.
4Затем просят назвать слова по порядку: первое, второе и так далее.
5Всего предъявляют два предложения-стимула; фиксируют, какие слова ребёнок относит к словам.

Обработка

Формального балльного ключа нет. Экспериментатор анализирует, ориентируется ли ребёнок на предметное содержание (называет только слова-предметы, существительные) или на речевую действительность (учитывает все слова, включая служебные — предлоги и союзы). По этому признаку ответ относят к одному из трёх уровней (см. раздел выше). Для группы детей результаты сводят в распределение по уровням.

Что даёт

Уровень (1–3), не балл

Тип данных

Порядковая качественная шкала

Как обрабатывать

Распределение по уровням, %

Кто оценивает

Педагог-психолог по протоколу

На уровне группы удобная форма обработки — таблица частот: сколько детей и какой процент относятся к каждому из трёх уровней. Такое распределение можно сравнивать между группами или «до/после» коррекционно-развивающей работы.

Пример интерпретации протокола

Ниже — иллюстративная схема того, как читают ответ ребёнка (структура рассуждения, а не нормативные значения). Экспериментатор смотрит, какие слова ребёнок посчитал словами.

Как ответил ребёнок	Уровень	Трактовка
Назвал только существительные-предметы	1	Ориентация на предметную действительность
Назвал знаменательные слова, пропустил предлог/союз	2	Неустойчивая ориентация на речь
Назвал все слова (или пропустил один предлог)	3	Ориентация на речевую действительность

Как формулируют вывод

Вывод делают качественно: указывают уровень развития знаково-символических действий ребёнка и поясняют, на что он ориентировался. Никаких «баллов» не выставляют — это противоречило бы природе методики.

Где применяют, в том числе в дипломе

Мониторинг УУД: диагностика знаково-символических познавательных действий на этапе подготовки к школе.
Логопедия и развитие речи: оценка того, осознаёт ли ребёнок словесный состав речи.
Готовность к обучению: как элемент комплексной диагностики предшкольной зрелости.
Дипломные и курсовые работы: чаще как качественная диагностика УУД с распределением детей по трём уровням.

Если научный руководитель просит количественную обработку, работают не с «баллом», а с распределением по уровням: сравнивают доли детей на каждом уровне между группами или «до/после» развивающей работы (например, критерием хи-квадрат или знаковым критерием для сдвига уровней). Основной результат пробы при этом остаётся качественным.

Частые вопросы

Что измеряет проба на определение количества слов в предложении?

Умение ребёнка различать предметную и речевую действительность — то есть сформированность знаково-символических познавательных действий (умение отделять план знаков и символов от предметного плана). Это одна из методик мониторинга универсальных учебных действий (УУД) на ступени предшкольного образования.

Есть ли у методики балльный ключ и нормы?

Нет. Проба не предусматривает начисления баллов и стандартизированных статистических норм. Обработка качественная: ответ ребёнка относят к одному из трёх уровней развития знаково-символических действий. Онлайн-калькулятора «сумма баллов» здесь нет и по природе методики быть не может.

Как проводится проба?

Индивидуально, в форме беседы. Ребёнку зачитывают простое предложение из нескольких слов (включающее служебные — предлог или союз) и просят сказать, сколько в нём слов, а затем назвать первое, второе и так далее. Фиксируют, какие слова ребёнок считает словами.

Кто автор методики?

Проба восходит к работам С. Н. Карповой и её монографии «Осознание словесного состава речи дошкольниками» (М.: Изд-во МГУ, 1967). В современной практике она воспроизводится в методических сборниках по мониторингу УУД (по материалам А. Г. Асмолова и др.).

Для какого возраста предназначена проба?

Для ступени предшкольного образования — ориентировочно 6,5–7 лет. Форма проведения индивидуальная.

Как использовать методику в дипломной работе?

Как качественную диагностику УУД: по группе детей описывают процедуру, а результаты сводят в распределение по трём уровням (сколько детей и какой процент на каждом уровне). Для сравнения «до/после» коррекционной работы сопоставляют доли детей на высоком уровне или сдвиг уровней у одних и тех же детей.