«Изучение саморегуляции» (У.В. Ульенкова) — методика «Палочки и чёрточки»

Диагностическая проба на саморегуляцию в интеллектуальной деятельности: ребёнок пишет ряд палочек и чёрточек по образцу, удерживая правила и контролируя себя.

Полное название: «Изучение саморегуляции» («Палочки и чёрточки»)
Автор: У.В. Ульенкова, 1994
Тип: Экспериментальная проба, наблюдение (качественная)
Контингент: Дети 6–7 лет, индивидуально (в т.ч. с ЗПР)
Назначение: Уровень саморегуляции в интеллектуальной деятельности как компонент способности к учению

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Изучение саморегуляции (У.В. Ульенкова) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/izuchenie-samoregulyacii-ulenkova (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

Методика У.В. Ульенковой (её часто называют «Палочки и чёрточки») предназначена для определения уровня сформированности саморегуляции в интеллектуальной деятельности — одного из основных компонентов общей способности к учению. Ребёнку дают монотонное графическое задание: в течение отведённого времени писать ряд палочек и чёрточек по образцу, соблюдая несколько правил. Диагностически важна не красота линий, а то, как ребёнок принимает задачу, удерживает её до конца, действует по правилу и контролирует себя.

Это качественная методика

Основной результат — не число, а отнесение ребёнка к одному из пяти уровней саморегуляции по наблюдению и анализу его работы. Стандартизированного «суммарного балла теста» и формулы методика не даёт (в части источников уровням присваивают условные баллы 5–1), поэтому индивидуального онлайн-калькулятора на этой странице нет. Вывод формулируют по описанию поведения и самоконтроля, а не по сумме очков.

Действия

Что оценивается

По ходу выполнения задания наблюдатель фиксирует и качественно оценивает четыре показателя саморегуляции. По их совокупности ребёнка относят к одному из уровней.

Принятие задания

Насколько полно ребёнок принимает задание во всех его компонентах — полностью, частично или не принимает вовсе.

Сохранение цели

Удерживает ли ребёнок цель и правила до конца работы или теряет их по ходу выполнения.

Самоконтроль по ходу

Характер ошибок и реакция на них: замечает ли ребёнок ошибки во время работы и исправляет ли их самостоятельно.

Самоконтроль при оценке результата

Стремится ли ребёнок проверить работу в конце, отношение к качеству и аккуратности выполнения.

Правила, которые удерживает ребёнок

Писать знаки в заданной последовательности по образцу.
Не писать на полях.
Правильно переносить знаки с одной строки на другую.
Писать не на каждой строке, а через одну.

Как проводится и обрабатывается

Процедура проведения

1Подготовьте оборудование: образец графического ряда, тетрадный лист в линейку и простой карандаш.
2Дайте инструкцию: в течение отведённого времени продолжать образец из палочек и чёрточек, соблюдая четыре правила.
3Ребёнок работает индивидуально; наблюдатель не вмешивается, но фиксирует поведение, темп, реакцию на ошибки и самоконтроль.
4По окончании оставляют время на самопроверку и отмечают, как ребёнок им распоряжается.

Обработка ведётся методом наблюдения и анализа продукта деятельности: по четырём показателям (принятие и сохранение задачи, самоконтроль по ходу и при оценке результата) ребёнка относят к одному из пяти уровней. Дословный образец и авторские формулировки здесь не воспроизводятся — важна логика оценки, а не текст задания.

Пять уровней саморегуляции

Уровни выстроены от высшего (I) к низшему (V). В части источников им присваивают условные баллы: I — 5, II — 4, III — 3, IV — 2, V — 1.

I5 б.

Высокий

Принимает задание полностью, сохраняет цель до конца; работает сосредоточенно и в одинаковом темпе; ошибки при проверке замечает и сам устраняет; стремится проверить написанное, заботится о качестве и аккуратности.

II4 б.

Выше среднего

Принимает задание полностью и сохраняет цель, но допущенные по ходу ошибки не замечает и сам не исправляет; в отведённое для проверки время ограничивается беглым просмотром; к качеству оформления относится нейтрально.

III3 б.

Средний

Принимает цель лишь частично и не может удержать её до конца; пишет знаки беспорядочно, нарушает правила; своих ошибок не замечает и не исправляет ни по ходу, ни в конце; к качеству равнодушен.

IV2 б.

Ниже среднего

Принимает очень небольшую часть цели и почти сразу её теряет; пишет знаки в случайном порядке; ошибок не замечает и не исправляет, не использует время для проверки; к качеству безразличен.

V1 б.

Низкий

Задание по содержанию не принимает, чаще вообще не понимает, что перед ним поставлена задача; улавливает лишь то, что нужно действовать карандашом, и разрисовывает лист как получится, не признавая ни полей, ни строчек.

Формулировки уровней приведены в сводном виде по совпадающим фрагментам открытых источников (практикумы, картотеки диагностических методик); наиболее устойчиво между источниками согласуются описания I и V уровней.

Пример фрагмента протокола

Пример показывает логику отнесения к уровню по наблюдению, а не готовый диагноз. Числовых показателей у методики нет — есть описание поведения и самоконтроля.

Наблюдение

Ребёнок принял задание и начал писать верно, но к середине работы перестал соблюдать чередование знаков и стал заезжать на поля. Ошибок не замечает; в конце работу не перепроверяет, к аккуратности равнодушен.

Разбор (отнесение к уровню)

Задание принято лишь частично и не удержано до конца, правила по ходу нарушаются, самоконтроль и по ходу, и при оценке результата отсутствует. Такая картина соответствует III уровню (средний). Вывод формулируют как оценку уровня саморегуляции и при необходимости перепроверяют на повторной пробе.

Как это оформить в дипломе

В протоколе по каждому ребёнку фиксируют четыре показателя и итоговый уровень. Числовые данные для статистики берут не из «суммы очков», а из кодирования: каждому ребёнку присваивают номер уровня (I–V) или условный балл 1–5 и считают распределение испытуемых по уровням в группе (см. раздел «Применение»).

Применение, в том числе в дипломе

Методику применяют в детской, педагогической и специальной психологии для оценки сформированности саморегуляции и общей способности к учению, при диагностике готовности к школе и при обследовании детей с задержкой психического развития, а также для оценки динамики после коррекционно-развивающей работы. В студенческих работах её обычно используют так:

Как качественный метод. Приводят протоколы наблюдения, описание поведения и самоконтроля, типичные случаи по каждому уровню.
Через кодирование уровня. Каждому ребёнку присваивают номер уровня (I–V) или условный балл 1–5 и считают распределение испытуемых по уровням — это даёт данные для описательной статистики и сравнения долей.
В динамике «до/после». Уровень саморегуляции оценивают до и после развивающей программы и сравнивают сдвиг, чтобы показать эффект работы.

Куда идти за числовой обработкой

Если результаты закодированы как уровни или ранги, для сравнения подойдут соответствующие методы:

Сдвиг уровня «до/после» у одних и тех же детейКритерий Вилкоксона Сравнить распределение по уровням в двух группахКритерий хи-квадрат Сравнить уровень саморегуляции в двух группахКритерий Манна-Уитни Просто описать распределение по уровнямОписательная статистика

Частые вопросы

Что диагностирует методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой?

Методика оценивает уровень сформированности саморегуляции в интеллектуальной деятельности — одного из основных компонентов общей способности к учению. Она показывает, насколько ребёнок способен принять учебную задачу, удержать цель до конца работы, действовать по правилу и осуществлять самоконтроль по ходу и по итогам деятельности.

Почему методику называют «Палочки и чёрточки»?

Потому что ребёнку предлагают в течение отведённого времени писать на тетрадном листе ряд из палочек и чёрточек по образцу, соблюдая при этом несколько правил. Само графическое задание монотонно, а диагностическая ценность в том, как ребёнок удерживает правила и контролирует себя.

Есть ли у методики баллы и готовая формула расчёта?

Стандартизированного суммарного балла и формулы у методики нет. Основная обработка качественная: по наблюдению и анализу продукта деятельности ребёнка относят к одному из пяти уровней саморегуляции. В части источников уровням присваивают условные баллы (I — 5, II — 4, III — 3, IV — 2, V — 1), но это ранговая оценка уровня, а не вычисляемый результат теста, поэтому индивидуального онлайн-калькулятора на этой странице нет.

Для какого возраста подходит методика?

Для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, преимущественно 6–7 лет, в том числе при обследовании детей с задержкой психического развития. Проводится индивидуально.

Сколько времени длится проба?

В большинстве описаний — 15 минут; в отдельных источниках встречается указание на 5 минут. Наиболее часто приводится 15 минут. Время следует задавать заранее и фиксировать в протоколе, чтобы результаты были сопоставимы внутри выборки.

Как использовать методику в дипломе?

Чаще всего как качественный метод: приводят протоколы наблюдения и описание уровня саморегуляции. Для количественной части уровни кодируют (номер уровня или условный балл 1–5) и считают распределение испытуемых по уровням, а также сравнивают его в группах или в динамике «до/после» коррекционной работы (см. раздел «Применение»).