«Доски Сегена» (доски форм) — методика исследования наглядно-действенного мышления

Классическая невербальная проба: ребёнок вкладывает фигуры-вкладыши в соответствующие им по форме пазы, а психолог оценивает стратегию, обучаемость и представления о форме.

Полное название: Доски Сегена (доски форм, Seguin Form Board)
Автор: Э. Сеген (Édouard Séguin, 1812–1880); каноническое описание — Н.Я. Семаго, М.М. Семаго
Тип: Невербальная (действенная) предметно-манипулятивная проба; обработка качественная
Назначение: Наглядно-действенное мышление, представления о форме, конструктивная деятельность, обучаемость
Контингент: Дети старше 3 лет (упрощённые доски — с 2 лет); применяется и со взрослыми при интеллектуальном снижении

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Доски Сегена : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/doski-segena (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

«Доски Сегена» — одна из старейших и наиболее известных «досок форм» (form boards), предложенная французским врачом и педагогом Эдуардом Сегеном, одним из основоположников олигофренопедагогики. Это не тест-опросник, а практическое задание с реальными объёмными вкладышами: ребёнку показывают собранную доску, затем высыпают фигуры и просят вложить их обратно на свои места. Диагностически важна не только сама сборка, но и каким способом ребёнок её выполняет и насколько он обучаем. В отечественную клиническую психодиагностику методика прочно вошла через работы С.Я. Рубинштейн как классическая проба на наглядно-действенное мышление и обучаемость.

Это качественная методика

Основной результат — не число, а описание того, как ребёнок действует: хаотически, методом проб и ошибок, примериванием или зрительным соотнесением. Жёсткого балльного ключа и стандартизированной суммарной шкалы у методики нет; количественная оценка сводится к хронометражу и трёхкритериальной оценке «справился / с помощью / способ». Поэтому индивидуального онлайн-калькулятора результата на этой странице нет — выводы формулируют по анализу стратегии и обучаемости, а не по сумме очков.

Действия

Что оценивает методика

«Доски Сегена» дают комплексную качественную характеристику ряда сторон познавательной деятельности. Разные доски нагружают их в разной степени — от простой формы (доска № 1) до сложной пространственной сборки из нескольких частей.

Наглядно-действенное мышление

Сформированность действенных форм мышления и представлений о форме (прежде всего доска № 1).

Конструктивная деятельность

Умение собрать целое из частей, зрительно-моторная координация, целенаправленность действий.

Зрительно-пространственная ориентировка

Ориентировка в форме и пространстве (доска № 3, частично № 4 и № 5), моторика.

Обучаемость и перенос

Способность принять помощь и перенести усвоенный способ действия на аналогичный материал.

Стимульный материал

По Н.Я. и М.М. Семаго стандартный комплект включает 5 досок с углублениями-пазами, в которые вложены фигурки, точно соответствующие пазам. Доски выстроены от простого к сложному:

№ 110 цельных фигур разной формы — каждая вкладывается целиком в одно гнездо. Анализ представлений о форме.

№ 22 фигуры, каждая из которых собирается из двух частей.

№ 32 фигуры, состоящие из четырёх и пяти частей.

№ 45 фигур, каждая из двух частей.

№ 54 фигуры, состоящие из двух, трёх и четырёх частей.

Внимание: в разных изданиях и модификациях число частей на досках № 3–5 расходится (встречаются варианты «из четырёх и шести частей», «из двух и трёх частей» и др.). Существуют и отдельные упрощённые доски на 4 или 10 цельных вкладок. При работе ориентируйтесь на реальный состав конкретного комплекта.

Как проводится и обрабатывается

Процедура проведения

1Психолог показывает ребёнку доску с уже уложенными вкладышами (правильно собранный образец) и даёт её рассмотреть.
2Затем высыпает вкладыши на стол (переворачивает доску) и перемешивает их.
3Простой инструкцией (при необходимости с показом) предлагает вложить все фигуры обратно на свои места.
4Время выполнения хронометрируется по секундомеру.
5Задания предъявляют от простого к сложному (доска № 1 → № 5); для младших детей нередко ограничиваются первыми двумя досками.

Строгого единого протокола-стандарта (сколько именно секунд показывать образец, обязательность и порядок всех 5 досок) в открытых источниках нет — в разных практикумах процедура описана неодинаково.

Способ выполнения (стратегия)

Главное, что регистрируют, — каким способом ребёнок решает задачу. Стратегии выстраиваются по нарастанию зрелости:

1Хаотические действияБеспорядочные пробы, силовое «запихивание» фигур в пазы.

2Пробы и ошибкиРебёнок перебирает варианты, вкладывая фигуры наугад и исправляясь.

3Проба-примериваниеПодносит фигурку к прорези, сравнивает, прилаживает по форме.

4Зрительное соотнесениеЗаранее зрительно определяет нужный паз, действует целенаправленно.

Критерии оценки

Классический вариант методики не имеет формального балльного ключа. Оценку традиционно проводят по трём осям:

Справился — не справился с заданием.
С помощью — без помощи (объём и вид необходимой помощи).
Каким способом — стратегия из четырёх уровней выше.

Дополнительно анализируют доступный уровень сложности (до какой доски ребёнок справляется), отношение к своим ошибкам (критичность) и обучаемость — возможность переноса усвоенного способа на аналогичный материал. Единственный количественный показатель — время выполнения каждой доски.

Важно: стандартизированного «суммарного балла» и нормативных таблиц по времени для классической предметной версии в открытых источниках нет. Итог — это описание уровня и способа выполнения и вывод о сформированности наглядно-действенного мышления, а не одно число. Поэтому онлайн-расчёта результата одного испытуемого здесь нет.

Возрастные ориентиры способа выполнения

Интерпретация опирается прежде всего на возрастные ориентиры того, каким способом ребёнок выполняет задание (по Н.Я. и М.М. Семаго). Это качественные ориентиры, а не балльные нормы:

3–3,5 годаДопустимы силовые приёмы — попытки «запихнуть» фигуру ещё в пределах нормы.

старше 3,5 летПервое задание (доска № 1) не вызывает трудностей.

старше 4 летПри работе с 3-й и 4-й досками появляются пробы-примеривание.

после 5 летДаже со сложными заданиями используется зрительное соотнесение.

старше 5,5 летЗрительное соотнесение с единичными ошибками, которые ребёнок исправляет сам.

Возрастное несоответствие способа (сохранение хаотических или силовых действий у ребёнка старше 4–5 лет, невозможность перейти к примериванию и зрительному соотнесению) рассматривают как признак недостаточной сформированности наглядно-действенного мышления — при умственной отсталости и задержке психического развития. Быстрое усвоение способа с минимальной помощью и уверенный перенос — благоприятный прогностический признак.

Пример фрагмента протокола и интерпретации

Пример показывает логику разбора, а не готовый диагноз. Речь о ребёнке старшего дошкольного возраста, выполняющем доски № 1 и № 2.

Наблюдение

С доской № 1 (цельные фигуры) ребёнок справляется самостоятельно, действуя зрительным соотнесением. На доске № 2 (фигуры из двух частей) переходит к пробам и ошибкам, а при затруднении принимает организующую помощь и после неё уверенно собирает аналогичную фигуру сам.

Разбор

Доступный уровень сложности — сборка из нескольких частей. По оси «способ» ребёнок использует зрелые стратегии (зрительное соотнесение, примеривание), по оси «помощь» справляется с дозированной организующей помощью, а главное — демонстрирует перенос усвоенного способа на аналогичный материал. Это благоприятная картина обучаемости. Вывод формулируют как гипотезу и перепроверяют на остальных досках и других методиках. Конкретные числа времени в примере не приводятся — они зависят от комплекта и не имеют единого норматива.

Как это оформить в дипломе

В протоколе по каждой доске фиксируют: справился или нет, с помощью или без, каким способом, время выполнения и наличие переноса. Числовые данные для статистики берут не из «суммы очков», а из кодирования: распределяют испытуемых по стратегии или по доступному уровню сложности и считают частоты по группе, либо используют время выполнения как числовой показатель (см. раздел «Применение»).

Применение, в том числе в дипломе

Методику применяют в дефектологии, детской и клинической психологии для оценки наглядно-действенного мышления и обучаемости, дифференциальной диагностики умственной отсталости и задержки психического развития, а также для оценки динамики (например, до и после коррекционно-развивающей работы). В студенческих работах «Доски Сегена» обычно используют так:

Как качественный метод. Приводят протоколы, описание стратегии и обучаемости, типичные интерпретации отдельных случаев.
Через кодирование в категории. Каждого испытуемого относят к стратегии выполнения или к доступному уровню сложности и считают частоту встречаемости этих категорий по группе — это даёт данные для описательной статистики и сравнения долей.
Через хронометраж. Время выполнения доски можно использовать как числовой показатель и сравнивать его «до/после» или между группами.

Куда идти за числовой обработкой

Если результаты закодированы как категории или измерено время выполнения, для обработки подойдут соответствующие методы:

Сравнить распределение по стратегиям в двух группахКритерий хи-квадрат Сдвиг времени выполнения «до/после» у одних и тех жеКритерий Вилкоксона Сравнить время выполнения в двух независимых группахКритерий Манна-Уитни Просто описать частоты категорий по выборкеОписательная статистика

Частые вопросы

Что исследуют «Доски Сегена»?

Это невербальная (действенная) предметно-манипулятивная проба, предложенная Э. Сегеном. Она исследует сформированность наглядно-действенного мышления, представлений о форме, конструктивную деятельность, зрительно-пространственную ориентировку, моторику, а также обучаемость ребёнка — способность принять помощь и перенести усвоенный способ на аналогичный материал. Методику широко применяют в дефектологии и патопсихологии.

Есть ли у методики баллы и готовая формула расчёта?

Нет. В классическом варианте у методики нет формального балльного ключа и стандартизированной суммарной шкалы. Обработка качественно-количественная: фиксируют время выполнения (хронометраж) и оценивают результат по трём критериям — справился / не справился, с помощью / без помощи, каким способом. Поэтому индивидуального онлайн-калькулятора результата здесь нет — вывод строится на анализе стратегии и обучаемости.

Из чего состоит стимульный материал?

По Н.Я. и М.М. Семаго стандартный комплект включает 5 досок с углублениями-пазами, в которые вложены точно соответствующие им фигурки. Доска № 1 — 10 цельных фигур разной формы; доски № 2–5 содержат фигуры, собираемые из нескольких частей (от простого к сложному). В разных изданиях число частей на досках № 3–5 расходится, поэтому ориентируются на реальный комплект.

Для какого возраста подходит методика?

Наиболее распространённый вариант (доска из 10 вкладок) предъявляют детям старше 3 лет; упрощённые доски из 4 вкладок доступны с 2 лет. Методику применяют в дефектологии и патопсихологии, в том числе для дифференциальной диагностики умственной отсталости и задержки психического развития, а также в работе со взрослыми с интеллектуальным снижением.

Как интерпретируют результат?

Интерпретация опирается на возрастные ориентиры способа выполнения, а не на балльные нормы. Смотрят, какой доступен уровень сложности, какой стратегией пользуется ребёнок (хаотические действия, пробы и ошибки, примеривание, зрительное соотнесение), как относится к своим ошибкам (критичность) и насколько обучаем. Сохранение хаотических или силовых действий у ребёнка старше 4–5 лет и отсутствие переноса даже после развёрнутой помощи считают неблагоприятными признаками.

Можно ли использовать «Доски Сегена» в дипломе?

Да, как качественный или вспомогательный метод исследования наглядно-действенного мышления и обучаемости. В работе методику описывают, приводят протоколы и типичные интерпретации. Для числовой части признаки кодируют (например, распределяют испытуемых по стратегии выполнения или по доступному уровню сложности) и считают частоты по группе, либо используют хронометраж как числовой показатель для сравнения «до/после».