Воспроизведение рассказов — методика и обработка
Клиническая проба С. Я. Рубинштейн на смысловую память и понимание текста.
- Полное название
- Воспроизведение рассказов (проба на смысловую память)
- Автор / оформление
- С. Я. Рубинштейн (руководство 1970 г.); восходит к классическим приёмам А. Бине, А. Н. Бернштейна
- Назначение
- Понимание и запоминание текста, особенности смыслового (опосредованного) запоминания и речи
- Тип
- Качественная (клиническая) проба; стандартизированного балльного ключа не имеет
- Контингент
- Подростки и взрослые (патопсихологическая практика); есть детский вариант
Ссылка для списка литературы (ГОСТ)
Воспроизведение рассказов : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/vosproizvedenie-rasskazov (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).
Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.
«Воспроизведение рассказов» — качественная (клиническая) проба на смысловую память. Испытуемому предъявляют короткий рассказ с иносказательным смыслом, а затем просят пересказать его. По полноте и точности пересказа, по пониманию морали судят о том, как работает опосредованное (смысловое) запоминание — в отличие от механического заучивания отдельных слов. В отличие от балльных тестов, методика не даёт числового результата: вывод формулируется содержательно, по характеру ошибок.
Зачем это в дипломе
Методику включают в дипломные и курсовые по клинической, специальной и возрастной психологии как качественную пробу. Данные обрабатывают не как средние баллы, а как категории: описывают типы ошибок и частоту их встречаемости, приводят выдержки из протоколов. Ниже — как проводить, что анализировать и как оформить это в работе.
Действия
Что оценивается
Формализованных шкал и возрастных норм у методики нет — оценка клиническая, качественная. Единица анализа — смысловое звено (смысловая единица) текста. Экспериментатор анализирует протокол пересказа по нескольким показателям.
Полнота воспроизведения смысловых звеньев
воспроизведены ли все смысловые единицы; какие опущены, искажены, переставлены.
Понимание смысла
уловлена ли основная мысль, мораль, скрытый (иносказательный) подтекст; может ли испытуемый объяснить его в беседе.
Точность содержания
искажения фактов, замены действующих лиц, смешение событий разных рассказов (контаминации).
Конфабуляции
заполнение пробелов памяти привнесёнными, несуществующими деталями.
Персеверации
застревания, навязчивые повторы — признак инертности психических процессов.
Речевые особенности
аграмматизмы, бедность или разорванность речи, парафазии; при письменном пересказе — особенности письменной речи.
Диагностически значимы прежде всего типы ошибок, а не их количество. Особенно важно расхождение между воспроизведением фабулы и пониманием смысла: испытуемый может почти дословно пересказать текст, но не суметь объяснить его мораль.
Стимульный материал
Материал — набор из 10–15 коротких текстов различной трудности: преимущественно басни и рассказы с иносказательным смыслом или подтекстом, дающие возможность последующего обсуждения. Классические тексты Л. Н. Толстого (адаптации басен Эзопа) находятся в общественном достоянии; для конкретного обследования отбирают 3–5 текстов возрастающей трудности.
Существует и детский вариант (для дошкольников и младших школьников) с короткими бытовыми сюжетами, восходящий к исследованиям Л. С. Славиной.
Как проводится и обрабатывается
Процедура
- 1Заготовьте достаточно текстов (10–15) различной трудности; для обследования отберите 3–5 возрастающей сложности.
- 2Предъявите текст однократно: прочитайте его испытуемому вслух либо дайте прочитать самому.
- 3Попросите пересказать прочитанное как можно точнее. Инструкция: «Слушайте (читайте) внимательно, потом перескажите как можно точнее».
- 4Зафиксируйте пересказ: при устном воспроизведении записывайте по возможности дословно, либо предложите письменный пересказ.
- 5Проведите беседу: попросите объяснить смысл и мораль рассказа, его скрытый подтекст.
Обработка
Обработка качественная — содержательный анализ протокола, а не подсчёт баллов. Экспериментатор оценивает полноту смысловых звеньев, понимание морали, точность содержания, наличие конфабуляций, персевераций и речевых нарушений. По совокупности этих признаков делают вывод об особенностях смысловой памяти и мышления.
Важно: стандартизированного числового ключа («одно звено = 1 балл») в первоисточнике нет. Балльные схемы из отдельных практикумов авторские и не унифицированы — применять их можно только со ссылкой на конкретный практикум.
Пример интерпретации протокола
Ниже — качественный разбор того, как выглядит вывод по методике (без баллов). Испытуемому предъявили рассказ «Два товарища».
- Сохранное воспроизведение. Переданы все смысловые звенья: медведь, поведение обоих товарищей, притворство «мёртвым», финальный диалог. Мораль объяснена верно — «нельзя бросать друга в беде».
- Формальный пересказ без понимания смысла. Фабула передана точно, но на вопрос о морали испытуемый отвечает буквально («про медведя и двух людей»), не улавливая иносказания — признак снижения уровня обобщения.
- Грубые искажения. Пропущены существенные звенья, добавлены отсутствующие детали (конфабуляции), перепутаны действующие лица или смешаны события с другим рассказом (контаминация) — характерно при органических поражениях.
Как оформить вывод
Вывод формулируют словами, опираясь на типы ошибок: например, «смысловая память сохранна: воспроизведены все основные звенья, мораль понята» — либо «при относительно точном пересказе фабулы отмечается непонимание переносного смысла». Числовые оценки не выставляются.
Применение и обработка в исследовании
Методику применяют в патопсихологической диагностике, а в учебных работах — как качественную пробу в исследованиях памяти и мышления. Поскольку числового итога нет, данные обрабатывают как категориальные.
- Классифицируйте пересказы по типам (сохранный, формальный без понимания смысла, с грубыми искажениями) и посчитайте, сколько испытуемых попало в каждую категорию.
- Для сравнения групп или динамики «до/после» стройте таблицы частот (сколько человек допустили конфабуляции, персеверации, непонимание морали).
- Для значимости различий по частотам используйте критерии для категориальных данных.
- Иллюстрируйте вывод выдержками из протоколов — это ценный качественный материал для дипломной работы.
Частые вопросы
Кто автор методики «Воспроизведение рассказов»?
Единого автора у методики нет: она восходит к классическим приёмам исследования смысловой памяти конца XIX — начала XX в. (А. Бине, А. Н. Бернштейн). В патопсихологическую практику её оформила и ввела С. Я. Рубинштейн в руководстве «Экспериментальные методики патопсихологии» (1-е изд. — 1970).
Что именно оценивает эта методика?
Понимание и запоминание текста, особенности опосредованного (смыслового, логического) запоминания, а также устной и письменной речи. Диагностически значимы полнота воспроизведения смысловых звеньев, понимание переносного смысла, наличие искажений, конфабуляций, персевераций и аграмматизмов.
Есть ли балльный ключ и нормы?
Нет. Методика качественная: стандартизированного числового ключа (например, «одно смысловое звено = 1 балл») и жёстких возрастных норм в первоисточнике не задаётся. Обработка — содержательный анализ протокола пересказа. Балльные схемы встречаются в отдельных учебных практикумах, но они авторские и не унифицированы.
Какие тексты используются?
Набор из 10–15 коротких текстов различной трудности — преимущественно басни и рассказы с иносказательным смыслом (классика Л. Н. Толстого: «Умная галка», «Галка и голуби», «Муравей и голубка», «Два товарища» и др.). Для конкретного обследования экспериментатор отбирает обычно 3–5 текстов возрастающей трудности.
Как проводится проба?
Текст читает экспериментатор либо сам испытуемый, после чего испытуемого просят воспроизвести прочитанное. Воспроизведение может быть устным (пересказ записывают по возможности дословно) или письменным. После пересказа возможна беседа о смысле рассказа и его морали.
Как применить методику в дипломе, если она качественная?
Результаты обрабатывают как категориальные (качественные): описывают типы ошибок и частоту их встречаемости в группе, приводят выдержки из протоколов. Для сравнения групп или динамики «до/после» используют частоты и таблицы сопряжённости с непараметрическими критериями для категориальных данных, а не расчёт средних баллов.