Запоминание двух групп слов (парные ассоциации)
Нейропсихологическая проба слухоречевой памяти: как две группы слов «мешают» запоминанию друг друга и насколько прочно удерживаются следы.
- Полное название
- Запоминание двух групп слов (двух групп по три слова)
- Автор
- А. Р. Лурия; детский вариант — Н. Я. Семаго, М. М. Семаго
- Назначение
- Оценка слухоречевой памяти и устойчивости следов к интерференции
Ссылка для списка литературы (ГОСТ)
Запоминание двух групп слов (парные ассоциации) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/parnye-associacii-dve-gruppy-slov (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).
Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.
Методика относится к классическому нейропсихологическому и патопсихологическому практикуму. Испытуемому последовательно предъявляют две группы простых, не связанных по смыслу слов; он повторяет и заучивает их за несколько предъявлений, а затем — после отвлекающего задания — воспроизводит по группам. Так проверяют объём и скорость запоминания, удержание порядка слов и то, насколько две группы «мешают» друг другу (гомо- и гетерогенная интерференция мнестических следов).
Зачем это в дипломе
В работах по нейропсихологии, патопсихологии, специальной и возрастной психологии проба даёт качественную характеристику памяти: объём, число повторений, смешение групп, привнесения, устойчивость к интерференции. Балльной шкалы методика не имеет — результат описывают качественно по протоколу воспроизведения.
Действия
Как проводится и как обрабатывается
Инструкция даётся частями по ходу процедуры. В базовом варианте предъявляют две группы по три слова, добиваются их заучивания за 2–3 предъявления, затем вводят интерферирующее задание и просят отсроченно воспроизвести материал по группам.
- 1Экспериментатор называет первую группу слов — испытуемый повторяет.
- 2Называет вторую группу слов — испытуемый повторяет.
- 3Проверяет удержание групп: «какая была первая тройка? какая вторая?».
- 4Повторно (2-е, при необходимости 3-е) предъявляет обе группы с воспроизведением и заучиванием.
- 5Даёт интерферирующее (отвлекающее) задание — например, серийный счёт «отнимать от 100 по 7».
- 6Просит отсроченно вспомнить сначала слова первой группы, затем второй.
Обработка: честно о характере оценки
Формализованного «ключа» с баллами методика не имеет. Результат оценивает специалист по совокупности качественных и количественных показателей протокола — единого числа, пригодного для автоматического расчёта, здесь не образуется.
- Объём запоминаемого материала.
- Количество повторений, нужных для полного запоминания.
- Возможность удержания порядка предъявляемых слов.
- Наличие привнесённых (лишних) слов и парафазий.
- Наличие интерферирующих влияний — слова одной группы «просачиваются» в другую, группы смешиваются.
- Прочность мнестических следов при отсроченном воспроизведении (после отвлекающего задания).
Что оценивается и возрастные ориентиры
Что оценивает
Слухоречевую память и устойчивость к интерференции
Тип данных
Качественные и количественные показатели
Как описывать
Качественный анализ (протокол воспроизведения)
Формат
Индивидуальная проба, устное воспроизведение
Возрастные ориентиры (детский вариант, Н. Я. и М. М. Семаго)
| Возраст | Ожидаемая норма |
|---|---|
| 4,5–5,5 лет | Группа из 3 слов запоминается с 2–3 предъявлений, из 5 слов — с 3–4 предъявлений; ребёнок не выходит за границы групп (не смешивает их). |
| 5,5–6 лет | Последовательно воспроизводит группы из 5 и 3 слов; порядок в целом сохраняется; при отсроченном воспроизведении допустима потеря не более 1–2 слов. |
Единой количественной балльной шкалы и жёстких нормативов для взрослого варианта в открытых источниках подтвердить не удалось — во взрослой нейропсихологической практике (по А. Р. Лурия) оценка преимущественно качественная.
Пример интерпретации (без баллов)
Ниже — пример того, как качественно описывают результат пробы в протоколе. Конкретные числа не приводятся намеренно: методика не даёт единого балла, а фиксирует картину воспроизведения.
Благополучная картина
Обе группы заучены за нормативное число предъявлений, порядок и границы групп сохранены, после отвлекающего задания следы устойчивы, привнесений и парафазий нет. Вывод: слухоречевая память и устойчивость к интерференции в пределах возрастной нормы.
Признаки неблагополучия
Для заучивания требуется больше повторений; группы смешиваются (слова одной «просачиваются» в другую); появляются привнесённые и близкие по звучанию слова, парафазии; после отвлекающего задания воспроизведение заметно снижается; порядок слов нарушается. Вывод: сниженная селективность и повышенная тормозимость следов интерференцией.
Как оформить в дипломе
По группе испытуемых сводят качественные показатели (число предъявлений до заучивания, доля смешавших группы, наличие привнесений, устойчивость к интерференции) и сравнивают подгруппы или динамику «до/после» коррекции на уровне описательного качественного анализа протоколов, а не единого балла.
Где применяется
- Нейропсихологическая диагностика при локальных поражениях мозга (по А. Р. Лурия).
- Патопсихологическое обследование памяти и внимания.
- Возрастная и специальная психология: оценка слухоречевой памяти у детей (вариант Н. Я. и М. М. Семаго).
- Курсовые и дипломные работы, где нужна качественная характеристика памяти и устойчивости к интерференции.
Стимульный материал подбирают по возрасту: базовый вариант — две группы по три слова; расширенный детский — пять и три слова. Слова должны быть простыми, частотными, не связанными по смыслу, в единственном числе именительного падежа.
Частые вопросы
Что оценивает методика запоминания двух групп слов?
Скорость и объём слухоречевого запоминания, влияние интерференции (две группы слов «мешают» друг другу), удержание порядка слов и прочность следов памяти при отсроченном воспроизведении после отвлекающего задания.
Кто автор методики?
Методологическая основа — луриевская проба на запоминание двух групп по три слова (А. Р. Лурия). Детский вариант с фиксированной процедурой и возрастными нормативами описан Н. Я. Семаго и М. М. Семаго в «Диагностическом альбоме для оценки развития познавательной деятельности ребёнка».
Это то же самое, что «метод парных ассоциаций»?
Не совсем. В отечественной литературе «метод парных ассоциаций» чаще относится к отдельной пробе на запоминание пар слов (логическая и механическая память). Настоящая проба публикуется под названием «Запоминание двух групп слов» / «Запоминание двух групп по три слова»; эти методики важно различать.
Есть ли балльная шкала и точные нормы?
Формализованного ключа с баллами методика не имеет — результат оценивается качественно. Для детского варианта Н. Я. и М. М. Семаго приводят возрастные ориентиры (число предъявлений, сохранение границ групп). Единой количественной шкалы для взрослого варианта в открытых источниках подтвердить не удалось — оценка преимущественно качественная.
Какой стимульный материал используется?
Простые, частотные, не связанные по смыслу слова в единственном числе именительного падежа, объединённые в две группы. Базовый вариант — две группы по три слова; расширенный детский вариант — 5 + 3 слова. Слова внутри и между группами не должны иметь смысловой связи.
Как применяют методику в дипломе?
В работах по нейропсихологии, патопсихологии, специальной и возрастной психологии — для качественной характеристики памяти и интерференции. По группе описывают профиль показателей (объём, число повторений, смешение групп, привнесения), сравнивают подгруппы или динамику «до/после» коррекции на уровне качественного анализа протоколов.